0.“西南大学教学骨干教师成长记”第四期:地理科学学院杨平恒一方面我深耕混合式教学,在过去五年建成覆盖地理核心知识点的慕课平台,通过线上预习任务布置、学习进度追踪与答题数据分析,精准定位“冰川地貌”“海岸地貌”等知识薄弱点,让线下课堂聚焦深度拆解与互动探究;尤其在“10分钟模拟未来课堂”环节,引导学生以“准教师”身份自主备课、授课,从知识点梳理到互动设计全程主导,不仅jvzquC41wiy/u€z0gf{/ew4kphu039<6166697mvo

1.课程设计总结(通用34篇)此次设计也让我明白了思路即出路,有什么不懂不明白的地方要及时请教或上网查询,只要认真钻研,动脑思考,动手实践,就没有弄不懂的知识,收获颇丰。 课程设计总结 篇4 在本次专业课程设计中我主要负责程序设计、协助调试,通过两周的思考与研究,成功设计了四足爬行避障机器人。本次对四足爬行机器人的设计中有两大难点,jvzquC41yy}/fr~khctxgw3eqo5gcw|gp1mpppwq|uoisng41768==5374ivvq

2.《普通地质学Ⅰ》课程教学大纲(本科).pdf系、特征、空 河流地貌及沉积物特征的 间分布、成因 地质意义。 及 教学模式:讲授概念,实 演化。 例讨论,提问,大作业及 讲示;实验。 总 学时分配 教学方案设计(含教学方法、 章节 教学内容 学 讲课 实 教学重点 教学难点 教学手段) 时 (含研讨) 践 冰川类型、空 教学思路:以水的相态及 间格局与运 固体jvzquC41o0hpqt63:0ipo8mvon532;8126891@5733:63=52277137xjvo

3.2024一、设计思路 本节课以浙教版八年级上册科学教材第2章天气与气候第2节“气温”为主题,旨在让学生了解气温的概念、测量方法及其变化规律。课程设计以学生为主体,注重培养学生的观察能力、实验操作能力和分析能力。通过课堂讲解、实验操作、小组讨论等多种教学方式,使学生能够掌握气温的基本知识,提高科学素养。同时,结合生jvzquC41oc~/dxtm33>/exr1jvsm1;5471622?493282695682712;50ujzn

4.我校举办省级地理学科基地“岩石矿物辨识与地质地貌考察”专题王璞老师以《山间地理课堂——石门山地质地貌综合考察与生态安全》为案例,分享了户外研学活动设计和实施的经验,并提出了改进和完善的思路。她重点反思了地质地貌考察中如何落实地理实践力培育、如何融入生态安全教育,并强调了“行走的地理课堂”的教学价值。 jvzquC41hu€y0zkpw0kew7hp1ktgq8623754::<0jvs